第37章 第37章

此“盛”非彼“盛。”

他们口中的称呼，不是“盛世”、“昌盛”的“sheng”；而是“盛器”、“盛东西”的“cheng”。

“小盛”的由来，如庾晋培所说，是美术老师的一次口误所制造的。

那是在第二节指导课上，“阿尔布雷特丟勒”将雪梨摆在一个盘子上，作为美术培训的课堂作业。

“光影之间的联系，其实是密切相关的，物体接触平面时落下的阴影不是整个画面最暗的地方，这里我们就要讲到明暗交界线了”说着，他拾起雪梨，手指比划着物品的轮廓，开始滔滔不绝地讲了起来。

这种打基础的知识，陶尔梨只当左边耳进，右边耳出，余光瞥了一眼盛正，看到他专注在画纸上反复勾勒辅助线，她满意地低下头开始创作自己的作品。

画室里鸦雀无声，唯有铅笔在纸上摩擦的“沙沙”响，这样的声音很刺激陶尔梨的感官，她对于画画的凝聚力，与这宁静的环境息息相关。

当老师发出声音，喊停所有正在画画的人时，陶尔梨才发现一节课的时间又匆匆而过了。

她没来得及去到盛正身边，他的画已经被收走了。

“阿尔布雷特丟勒”将所有的画纸收到手中，然后在讲台上一张张翻阅查看，翻了十多张时，突然停住，将那页纸抽出。

“这是谁画的？”他将画转向众人，问道。

明知道画纸的右下角标注着每个人的名字，他却故意视而不见，拿来当特例提醒在座的所有人：“我说过，画眼前所见，重要的是眼睛看见了什么，我说今天我们来画梨，不是让你们只画梨！”

他手中的那幅画里，孤零零地立着一个梨子。“阿尔布雷特丟勒”从其他画作里随便抽出一张画举起，画里的主要物品也是一个梨，只不过底部却也垫着一个盘子。

台子上的物品，确实是一个盘子盛着一个梨，梨的阴影和盘子的阴影是画中比较重要的一个效果呈现。

老师将只画了梨子的那张画举高了一些：“这是哪位如此专注梨的同学画的？”

几秒之后，陶尔梨看着盛正缓缓站了起来。

“器皿盛放物品也是画素描的一个关键点，一旦多了一件物品有了前后摆放关系，或者多了一个盛东西的底座，盛器的大小和形状对于画阴影面都会有一定的影响，”老师扫了一眼画作的右下方：“这位叫……小盛同学的画呢……”

还未等“阿尔布雷特丟勒”将话说完，听到他叫盛正为“小盛”时，全班突然爆笑起来，将一开始有些庄肃的气氛转为轻松。

正是老师这么随意的一声称呼，便奠定了盛正在高中时代的绰号——“小盛。”

不过陶尔梨作为盛正指导老师，免不了被老师责问了几句，学生连作画的物品都没搞清楚，她的责任自然要承担。

“阿尔布雷特丟勒”最后叮嘱她要好好教人，漏画了物品会使原本不错的画作减分不少。

下课后，陶尔梨坐在盛正的位置上，看着夹在画板上的画。

“学姐，有什么指教吗？”盛正看她盯着画很久，以为她有什么要纠正的。

“你为什么画梨？”

“不是老师叫画的吗，”他说道：“我看我勾出梨的结构时别人都已经开始画阴影部分了，怕时间来不及，所以就只画了个梨。”

陶尔梨瞅了他一眼：“我还没有允许你画物品吧，我说过让你先把直线练好再说。”

“我……”

陶尔梨站了起来：“继续练直线。”

如果没有袁立云的提醒，陶尔梨根本就不知道自己对盛正的态度和要求是那么的苛刻。

高三级的那层楼，有那么一星期的时间总有一个低年级男生来串门，手里拿着一张涂了满满直线的画给陶尔梨看，寻求在她口中能说出一句“线画得不错，可以开始画物体了”这样的话。

不过陶尔梨每次都是轻轻一扫，接着说了一句：“继续画。”

这天，陶尔梨正在跟同学解释“玉雨”也是梨花的一种称呼时，袁立云看了眼她背后的教室后门，给了她一个眼神示意。

她回过头，盛正就站在她两米开外。

张子丽从后门走进来，经过盛正身边时，也不忘了招呼一声：“小盛，你又来啦！今天的直线练得扎实了吗？”

话中是有询问的意思，不过被张子丽的抑扬顿挫之后，变成了调侃陶尔梨对待指导学生如此心狠手辣的意思。

袁立云也插上话：“都练了快一个星期的直线，弯的都能画成直的了，早该进入下一个学习步骤了吧，不然一学期过去，别人能画基础结构，他就只会画直线。”

盛正似乎对两个为自己求情的人没有什么反应，走到陶尔梨前面的空桌，反向跨坐在上面，将手中画得密密麻麻横竖交错的直线拿给她看。

“学姐，你看看我画得怎么样？”

陶尔梨看了一眼：“嗯，还行。”

盛正也不磨叽，将画收起，起身离开：“好，那我继续练。”

人匆匆来，匆匆去。

陶尔梨垂眼静坐几秒，却奈何顶不住周围两双火热热盯着自己的目光，于是显得很被逼无奈地起身追出教室。

“喂。”

走廊上的少年回过头，看到是她，连忙小跑过来。

他的双手在身前挥动，幅度不大，越来越靠近她，她看到他手背侧边有一块皮肤被纸张磨得通红，尾指关节甚至被磨出了血丝。

“怎么了，学姐？”

他纯挚的视线停在她脸上，有一种灼热的气息。

“不用专练线条了，回去把素描结构书看一看，下节培训课开始学别的。”

“真……真的吗？”他有些震惊。

陶尔梨撇了撇嘴，微微点头，算是回应他了。没等到他反应过来，迅速转身回教室里，几秒后才听见走廊上似乎有人在欢呼些什么，随着一阵脚步声而渐渐隐去。

坐回椅子上时，袁立云和张子丽围在她身边说了些什么话，陶尔梨全都没听进去，摸了摸右手侧，让她回想起刚正式入门学画画时的自己，一遍遍地如机械般在纸上画线条，以至于指关节破皮擦出血丝，碰到水的刺痛才让她注意到伤口。

那时的努力不足挂齿，现在回想起来，倒是佩服起自己，明明擦破皮的伤口很疼，却可以满不在乎。

为一件事付之热情时，人都是强大的。

两天后的培训课，陶尔梨没再带随身涂画本，而是开始亲身教他一些基础的素描知识。

盛正的进度比起别人慢了一大截，往往课堂上交的作品都是与拟定主题差了个十万八千远的，老师收作业时都会拿陶尔梨来开涮，让她提速进度，赶上其他人的脚步，可她偏偏继续自己的慢节奏，每节课教的都与当下课堂无关的知识，为的是将盛正的基础功打扎实。

到了第三周，盛正交上去的作业是一张放在圆柱上的苹果的结构图，“阿尔布雷特丟勒”毫无疑问又当着所有人的面点名陶尔梨和盛正，催促他们将进度赶上。

陶尔梨无惧威严，依旧回应自己会按照这个速度教人。

深知她性格的“阿尔布雷特丟勒，”最终也只是啧声叹气，不过他心里也清楚，这张上交上来的圆柱苹果结构图是结构画里的模范，物体的结构比例，线条殷实，空间感绝佳，实属同阶段人里的典范。

如此说来，陶尔梨的“慢节奏”也并不是不可取的。

“下节课开始画物体阴影了。”陶尔梨对盛正说道。

“好！”

盛正对艺术的造诣逐渐加深，上手的同时也越来越沉迷其中，不懂的问题和画得不好的时候总会找陶尔梨帮忙，连着好几天每当下课休息时间就跑来问她，“学姐学姐”地叫，陶尔梨觉得烦，可还是会细心解答他的难题。

同时她在校外报名的美术机构给她安排了一个绘画比赛，她顾着学业和指导功课之外，还开始要准备参赛的事项，连着有几天都没来学校，待在美术机构里参加特训。

回校的时候好几次听班里同学说盛正来找她时都找不到人。

在去培训课的途中，陶尔梨拐道去了趟洗手间，出来时瞥见走廊转角处站着两人。

盛正和曾琴芬埋头对着画纸指指画画，隐约能听出盛正在指出哪处地方画得不够好，请教曾琴芬的指点。

若是之前，这些问题他都会趁着课余时间屁颠屁颠跑来问陶尔梨的。

找不到她来解答，他只能来请教曾琴芬，看到这幅画面，陶尔梨抿了抿嘴，心里有了些想法。

这节新生培训课，其他人开始学色彩，而陶尔梨却还在教他画素描，即使是很小的一个细节，她还是会让他多加注意和练习。

他们相识也不过两个月而已，且每周只上两节培训课，算下来也才不到十六节课的相处时间，可却感觉他们已经相处了一年。大概是盛正一点点的进步都会把意识中的时间拉长，似乎必须要练满一年的时间才能达到他现在的这种挥笔自如。

这堂课结束后，陶尔梨去找了美术老师，她想退出新生指导课，原因是她要专心准备比赛。

这个决定，她并没有告诉盛正。

“阿尔布雷特丟勒”明白她的意图，很爽快地答应了。陶尔梨告诉他盛正现在完全能跟得上其他人的脚步，就算不能，无妨让曾琴芬当他的导师，以曾琴芬的能力和盛正的学习力，也足以带得起来。

两头跑对于她来说其实绰绰有余，兼顾培训课指导并不是什么难题，只是她的生活节奏只属于她自己，她并不想把这种节奏带给盛正，而他的实力与努力也该让他融入到集体之中，而不是为了顺应她的步伐而晚了别人两步。

安排完事情后，陶尔梨便专心回到美术机构里练习画画，而下一周的培训课开始，那里也将不会有她的身影了。

她觉得这样对于谁来说都很好。