第5章 更有代入感

回到九班的蔡李项，宣布了本周末的新计划，之所以是新计划，主要还是将原本周六日两天的集体学习调整为周六日一天的课外活动，而本周的课外活动就是城市社会调研，调研不设行业或领域，但调研的要求是着重去调研自己想调研的行业是如何运营的。

计划经过蔡李项的公布，九班瞬间就炸锅了

“蔡神，是不是可以找一个商店或者超市，去调研这个超市如何进货，如何销售？”

“嗯，基本调研是这样的，但是剩下的细节由你们自己去设想，不设定调研人数，也就是你们可以1个人一组，也可以多人一组...”

“蔡神蔡神，那是不是可以去马路上向环卫工人了解，他们是如何展开工作的？”

“当然，环卫工人也是属于这个城市的一部分啊”

“蔡神，是不是还可以在街头随机邀请我们设置的调研问卷？”

“可以，但是个人建议，你们的调研问卷最后有主题，有侧重点，至于如何设计你们的调研问卷可以多问问度娘...”

“蔡神，你也会参加城市社会调研吗？”

“我算考察监督人员，所以大家在放学之前，要讨论约定好周末的活动计划，并且要给班长备案，我通过备案去各个调研点去了解你们的调研是否执行，总不能被你们偷鸡吧...”

众人哈哈哈的笑作一团。

接下来的时间里，九班的学生们就形成了三三两两小范围的讨论小组，从讨论到争论，从争论到投票，最终九班43名学生，形成了环卫调研小组、超市调研小组、服装调研小组、商场调研小组、电影调研小组、游乐场调研小组、饭馆调研小组、菜市场调研小组以及公交调研小组，共九个调研分队。

蔡李项全程没有参与讨论，但给予了一些细节上的建议，比如调研选择的时间，调研表设计的问题，还有调研时建议如何选择被调研对象等等。

回到家里的蔡李项特意买了不少蔬菜肉食，毕竟发工资了嘛，要对自己的房东陈娜表示一下感谢，十分辛苦的做了一顿大餐，餐桌上还对陈娜没有跟风调换授课班级表示了感谢。

“陈娜老师，感谢您对九班的信任与认可，感谢您对小蔡老师工作的支持。”

“哎呀呀，小蔡老师过奖了，其实我去年才来文华中学，算起来还是孤家寡人一个，并且我个人觉得，月考作弊这个事情你应该抓，毕竟不应该对这样的事情听之任之，虽然带九班的时间不长，但我明显可以感受到九班学生们的热情与学习动力是发自内心的！”

“那不是便宜这帮孩子了，能够荣获咱们陈老师如此高的夸奖..”

“没有没有，我也教其他的班级，总感觉九班的孩子学习有激情，不是死读书、读死书的那种努力，这是必须要夸奖的”

“夸奖多了，可是容易骄傲的哦，对了，陈老师，明天有什么安排没有？”

“没有啊，需要我带你在古城游览游览？”

“不是的，我虽然在古城孤儿院长大，但对古城并不陌生的，主要是明天有九班的课外活动，我给九班的学生布置的是城市调研，他们自发分成九个组，若是陈老师没有其他安排的话，非常期待陈老师能参与考评打分工作....”

“哟..呦....呦...这个月考结束了，也不给学生们周六日补课啦？这是准备德智体美劳全面发展啊？”

“我只是觉得紧张的学习热情绷了一个月，总要劳逸结合嘛，再说了通过了解一个城市，也是让他们提前去了解这个社会嘛”

“好吧，感谢小蔡老师热情洋溢的邀请，陈娜老师答应啦，明天参加九班的集体活动。”

周末的城市调研活动中，蔡李项和陈娜，先一起去了位于市中心的游乐场了解这组九班学生的调研情况，然后再分头走访了各个小组的调研情况，当结束一天的活动时，不仅仅九班学生们受益匪浅，连陈娜老师也了解到不少新知识，而蔡李项给九班学生们布置了一项课外作业就是一个月内，将各个调研小组汇总成一份城市调研报告，由九班全体学生共同执笔，陈娜老师为指导老师，并承诺邀请校领导来听九班学生的这份城市调研报告。

公布第一次月考结果的周一终于来了，蔡李项的内心多多少少还是有一点纠结的，毕竟九班学生进入文华中学的平均是要低于其他班级近50分以上的，而任务的难度还是相当高的。

进入文华中学的大门，蔡李项就感受到一阵压抑，也许是自己给自己的，但这也是自己必须要去面对的，由于学校要公布月考成绩与统计，所以周一上午前两节课，蔡李项只能拜托陈娜老师顶上了。

蔡李项来到校办会议室时，其他班级的班主任都已经入座了，并且唐校长、杨副校长和熊主任也都入座了，蔡李项找了一个相对角落的位置坐下后，熊主任正式开始公布第一次月考成绩

一班 平均分478.5分，47人，总分.5分

二班 平均分482.5分，45人，总分.5分

三班 平均分483.0分，46人，总分.0分

四班 平均分479.5分，47人，总分.0分

五班 平均分473.5分，47人，总分.5分

六班 平均分479.0分，45人，总分.0分

七班 平均分481.0分，46人，总分.0分

八班 平均分482.0分，45人，总分.0分

九班 平均分485.5分，43人，总分.5分

蔡李项内心一阵欣喜，毕竟已经达成其中一项任务了，总分这块本身也是自己的班级人少，没有达成也可以接受。

熊主任公布完月考成绩，各个班主任也没有太多的意见，毕竟被抓作弊学生成绩是记0的，与其说受到了影响，也可以理解为不算太真实的成绩。只是大家都在想这九班的成绩有点离谱，毕竟赞助生入校基本上平均分与其他班级的平均分要低近50分的，现在已经平均分年纪第一了，虽然有传言这个蔡老师利用各种时间给九班学生补课补基础，但是也就1个月的时间啊...众人表示诧异了

这时杨副校长坐直了身体，“熊主任，这总分统计有点不合适啊，均分高，但班级人数少，这总分上不就吃亏了啊？”

“这个，以前都是一个年级8个班，每个班级人数基本一致的，近年来有了赞助体制，才新增了九班，具体如何统计总分，咱们现在也可以商量，毕竟古城市教委只以统计均分为主。”

蔡李项吞了一口口水，虽然平均分第一和总分第一分别都可以领1000元的绩效奖金，但主要还是系统任务若是完成了，可是三项能力的提升啊

唐校长习惯性的清了一下嗓子，“我觉得吧，赞助生为主的九班这次的成绩是有目共睹的，将平均分和总分的双第一都评给九班的小蔡老师，更为合适一点，大家觉得如何？”

高一年级班主任都是教学多年的老江湖，前面的群情激奋已经达成目的了，想着这也算唐校长对九班的安抚，也没有刻意去反对，所以蔡李项的脑海提示第二项任务已经完成。

会议的最后，唐校长提了一下，第二次月考与期中考试绑定的事宜，希望各位班主任抓好各自班级的学生成绩，另外第二个月结束的时候，还有秋季运动会事宜...

从熊主任那儿领完九班的月考试卷，蔡李项直接来到了九班教室的后排，安排完九班的自习，就开始了通过卷面汇总整理本次月考中九班学生易错题，共错题以及知识薄弱点。

接下来几天时间里，蔡李项并没有上新课，而是将第一个月月考的易错题，共错题以及知识薄弱点等内容，进行掰开、揉碎等多轮次回顾与讲解，在此期间还将运动会、第二个月月考的事情告知给九班学生。所有运动会上的各个项目报名由九班的学生们自行投票选择，并且为了完成第三个系统任务，还激励九班的学生们若是能持续保持平均分与总分第一，将组织全班跨市旅游，但前提是不能有作弊或其他违反学校规定的事情发生。

第三项任务：

完成月考班级均分第一是：现有能力任选一项+1

完成月考班级总分第一是：现有能力任选两项+1

两项都完成：现有能力任选三项项+1

曾有教育大师分享，12岁以前的教育应以鼓励式教育行为为主，15岁以前的教育应以批评式教育行为为主，而15岁以上的教育应以逻辑式教育行为为主。何为鼓励式教育呢，也就是暂时忽略学生不足的地方，以激发学生的兴趣为主的鼓励来促进学生学习的热情；批评式教育是发现学生有问题的地方，就要第一时间指出来，并教导学生如何正确，这样可以将在学生的少年阶段明确对错，也易于分辨对错；而逻辑式教育就是将学生暂时以一个成年人来相处，在条件允许的情况下，将权力与权利都交给学生们自己来思考，调动学生的思维形成相对成熟的逻辑思维，从而促进学生由少年到青年的良好的价值观。

为了第三项任务的完成以及校运动会的成绩，蔡李项对九班的课程计划做了翻天覆地的调整，周一到周五，每一、三、五的上午都有两节陈娜老师的语文课，而其他的主科也都改为两节同上的模式，连晚自习也利用上了，不过为了运动会的成绩，每周的2节体育课增加到了每周6节体育课，这是让九班学生欢呼雀跃，也让其他班级的学生羡慕不已。

主学科的教学模式由于设置为两节同上，蔡李项也按照曾经自己上英语学科的模式，30分钟的授课，30分钟的考试，30分钟的试卷讲解。

但蔡神的体育课却让九班学生头疼不已，毕竟往常的体育课都是体育老师带着做点团队运动，然后就自由活动了，但蔡神的体育课却不同，上课就是先来一个5公里，最后10名还要加1公里，5公里之后，就是休息10分钟再来一个蛙跳600米，再休息10分钟再来一个5公里，...按照九班学生的总结就是，蔡神这是把咱们当牲口练啊...

最初陈娜老师给九班学生上课的时候，蔡李项老师经常就在后排的座位上听课或者批改学生们的试卷，后来，蔡李项老师授课的时候，陈娜老师也在后排听蔡李项老师如何授课，如何讲解试卷，如何给九班的学生们延伸贯通相关知识点。再后来陈娜老师的授课风格明显改变。

“陈老师，我怎么感觉您的授课风格改变了啊？”

“有吗？若是有，我感觉也是在你小蔡老师的影响下，调整了吧”

“我影响？不至于吧？你没见我拿书授课的时间特别短啊，偷偷告诉你，我经常都不按照教学计划去授课的...”

“教学计划这个大多数都是应付教务处的，不过我是真的觉得小蔡老师的授课风格很有特色，而且学生们也很专心的听课，颇有一种寓教于乐于一体的感觉。”

“是吗？我只是觉得也许这样的形式不会太枯燥，毕竟枯燥的课程会让学生打瞌睡，从而降低学习效果，既然授课，那就要达成授课的目的，让学生们尽可能的掌握知识嘛”

“那你刚才听了我的授课，感觉如何？”

“感觉更通俗易懂，尤其是今天的古文讲解，结合现代的形式去解读古文，更有代入感”

“更有代入感？”

“对啊，一堂课，一边讲一边解读，让学生们有身临其境的感觉，这样也利于学生对知识的解读与掌握...”

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