第四十六章 科学的包容性

在亿三三忙着破案的时候，张木木也没有闲着，而是写一篇教育研究，随着科技的发展，教育的方向也随之改变。

更多的知识不注重记忆，而更多的形成了逻辑循环。

文字又一次被简化和符合逻辑，而发音却采用更简单的英文。

而创造字的发音还是正切和反切。

更巧妙的把图像，声音联系在一起。让文字与现实的联系更紧密。

对于科学的教育讲的更细致，古代的教育是结果导向，就是要筛选出一个最优答案，而现在的教育是因果教育，教育更多是一个原因造就多个结果。

一个定理不仅可以有多个最优的推论，还有一些没有形成推论的沉余，往往新的创新，不是由于推论解决的，恰恰是由于那些推论的沉余所解决的。

随着这种教育方式的改变，而对于考试也有一些简单的改变，以前一个选择题只有一个正确答案，现在有两个正确答案，答对一个就可以得分，答对两个可以多获得一两分。

每一种行业的认知都是不一样的，不能你说的那种认知就是对的，不能让所有人都当创新者，也不能让所有人都当领导者的则，所以不同人对古文字的理解都是对的，并不存在站在一个什么样的高度去看问题才是完美的。

学的越快，越多已经不是一个科技发展到高水平所在乎的事情。人们更多的是学成一个系统，学习不同系统下的联系，一个小学生学习快有什么用？一个小学生就算可以学习到大学的水平能做的创新也有限，为学日益，为道日损。

学习一个简单答案解决一个简单问题并不会让人们去解决一个未被解决的复杂问题。

很多复杂的知识解决的是一些科学体系下的不精确的问题。

构建一个完善的体系比学一些复杂的解决问题的方法要重要的多，这是一个矛盾的问题。

在一个知识体系下学的又细又好，和又多又杂两者的矛盾。

解决这样的问题就是在计算机的帮助下简化问题，简化答案。

随着胡氏坐标系的发展研究，人们由原来的拼图式教育向结构化教育转变。

原来的一维是条线，二维是个平面，三维是个空间，而一条线与一个平面以及一个空间之间没有任何联系。

一个二维的面积为1的正方形可以存在无数条长度为1的线。

而现实的空间中不同的维度只有大小的区别。也就是只有精度的区别。

一个直径为1的毕氏螺线，在精度为1时那面积就是1。但如果精度变化，那面积Y=x^2\/r，这个r就是精度。

所以在胡氏坐标系下，这个维度下的线是有粗细的，拿三维现实空间为例，一维的的线也是有至少三个纬度的，但低于现实空间的一维的线，它的其它维度被折叠成这条线的粗细。

就像是宇宙中光线是条一维的线，但光线的其它维度被卷曲成光的波长，这在现实世界是一个常数。但在光线本身的三个纬度下，光线的波长也是至少一个变量。