第38章 深化教改

正月初七，曾忆乡一家回到蓉城。

去年年底姐姐本想跟缪珍珍借钱装修房子的，但是王五哥觉得要想在春节前完工，时间太仓促了，于是决定开春以后再进行装修更合适，天气、时间都很充足。缪珍珍临走时借了五十万给姐姐。

上学期许校问过曾忆乡，教改的第二步如何走，曾忆乡当时的答复是利用寒假再考虑。

曾忆乡是一个注重实效的人，单纯抛开中学部学生现状的教改的理论他都不会认同的。很显然，用在蓉城二中学生身上的教学手段不一定适合领航学校中学部的学生。两所学校的生源素质完全不在一个起点，如果真要生拉硬套，那可真就是鸡同鸭讲话，费力不讨好。

曾忆乡早在考虑整个教改计划的时候就有通盘思考。

第一步，让“有效课堂”的理念深入人心，把教改建立在群众基础之上。并以此为起点，落实“有效课堂”的具体行为。上学期整个一期曾忆乡不愿意把步子迈得大的根本原因就是夯实“有效课堂”的理念，夯实“有效课堂”的具体行为。

实践证明，这个思路是成功的。

第二步，曾忆乡就要正式在初中引入“分层走班”的教学模式，而高中则坚持从“有效课堂”迈向“高效课堂”。所谓“分层走班”，就是将整个年级的学生的学业成绩分为两层或者三层，将同一个层次的学生集中在一起分层教学。这样做的好处是：教学更加贴近学生实际，更有针对性；老师对学生的不足认识更全面，更容易提供个性化辅导。

说到底，“分层走班”教学模式的根本理念就是孔子的“因材施教”。

但是，曾忆乡准备把这种分层设计为动态的，即每学期在半期有一次调整机会，分层重新全部重新调整。当然，这种调整也是根据学生的学业成绩进行上下流动的。

这样会带来另一个好处：有进取心的学生始终想办法努力学习，想要跃进到更高的层次。防止学生产生惰性思想，不然在调整时，完全可能跌落到低一级的层次。

前世，许校的最后一次教改就是采用这种改革，而且已经在曾忆乡这个年级产生了非常好的效果。语数外三科均名列新开区第四名。这可是当时中学部所有学科成绩在新开区排名最好的名次。可惜的是，董事会的陈总已经没有耐心在等待许校搞下去，中途把许校换人。“分层走班”教改中途夭折。

现在，曾忆乡只不过将前世已经成功的经验重新翻出来实施一遍。有“有效课堂”理念的加持，曾忆乡有极大的决心完成好这第二步教改，更有信心将本次教改措施完整地落地。

沿着成熟的思路，曾忆乡奋笔疾书，将第二步教改的思路、步骤、措施、考核等等要素一一落实到文字上面。

花了三个小时，曾忆乡将第二步教改的整个思路和细节完完整整写进报告，在通过qq邮件方式发送给了许校、李校、王校、汪主任。

终于，三天后，四班子成员陆续将他们的思考反馈过来，主要有这样几点：

一、“分层走班”教改的思路大胆而且值得考虑，但是最后是否要采取这样较为激进的教学方式还要做全面的讨论。

二、采用“分层走班”教学模式后，涉及课程安排的问题，教务那边的压力一下子就上来了。

三、如果“分层走班”教学模式未取得预想的效果，甚至面临全面失败的可能的情况下，有没有预案化解危机？

前两个问题都不是问题，倒是最后一个问题值得曾忆乡慎重对待。毕竟谁也不能保证“分层走班”教学在前世获得成功，就就一定能够在今世获得成功。

曾忆乡经过认真思考，很快给出了可能导致“分层走班”教学模式失败的两条理由和应对之策。

一是家长学生大面积反对。曾忆乡认为应该在正式实施“分层走班”教学模式之前召开一次家长座谈会，将第二步教改的目的、理念、实施方法毫无保留地介绍给家长，争取家长的支持。

二是大部分老师反对。这个问题相对容易解决，中学部要做好内部老师的思想统一。要在原有教改成绩基础上，趁热打铁，继续深化教改措施。这个深化的措施就实施是“分层走班”教学模式。

开学前一周，中学部行政班子连续两次开会讨论第二步教改实施方案。紧接着，中学部召开了全员老师动员会，为即将到来的教改做了理念、课程、人事、预案上的准备。这极大地增加了曾忆乡教改成功的信心。

三月四日，春季入学报导日。各年级分别召开家长会，积极向家长介绍上期教改后，学生在各个方面的进步。并及时介绍本期中学部要推进“分层走班”教学模式的目的，理念和实施办法。

会后，各班主任向教育处反馈，家长目前无负面反响。

三月五日，元宵节。“分层走班”教学模式正式实施。